Translate

Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris Introducció. Mostrar tots els missatges
Es mostren els missatges amb l'etiqueta de comentaris Introducció. Mostrar tots els missatges

dissabte, 28 de desembre del 2013

Mitologia i Cultura Occidental: un MOOC de MiríadaX

"Pervivencia de la Mitología Clásica en la Cultura Occidental" és un MOOC impartit per la Universitat de Cantabria dins la plataforma de MOOCs de MiríadaX. La introducció al curs la fa el professor José Ramírez Sábada que comença explicant que els grecs van intentar explicar els fenomens naturals però, com no tenien prou coneixements, van inventar unes històries a través de la fantasia i no de la racionalitat. A aquestes històries les anomenem mites i sempre pretenen donar explicacions de molts fenomens que avui dia són explicables per la ciència. Veure el programa del curs


Kylix lacónica con Prometeo y Atlas
560-550a.C.Alto 14 cm - diám. 20,2 cm 
/x-Schede/MGEs/MGEs_Sala17_03_043.html
Les forces sobrenaturals (avui naturals) es van atribuir als déus i, per això, els humans els temien: perquè, per exemple, podien provocar una tempesta i enfonsar-te el vaixell. Com se sentien impotents davant la divinitat, els humans feien sacrificis i ofrenes als déus per obtenir a canvi la seva protecció. I molta gent, cadascú a la seva manera, encara continua creient si fa no fa el mateix. 

La mateixa impotència i petitor que sentien davant els déus, sentien els grecs cap a un destí desconegut, que van materialitzar en les Parques, tres dones que controlaven el fil del destí tan d'humans com de déus. Es troba història per éssers naturals, com l'aranya o el llaurer; per fenomens com el ressò de les muntanyes o les estrelles. 


Hèrcules amb Tèlef. Còpia romana en marbre
d'un original grec del segle IVac. Museus Vaticans.
Foto pròpia
A l'època hel·lenística es va compilar tot aquest seguir d'històries que provenien de la tradició oral i que van ser heredades i assimilades pels romans. L'emperador Marc Antoni, per exemple, s'identificava amb Dionís i Còmode, amb Hèrcules. I d'aquesta manera, integrades a la cultura de l'imperi romà, les històries s'estenen per tots els territoris conquerits

Els cristians, van rebutjar i combatre aquestes històries paganes, que entraven en conflicte amb els seus principis morals. 

El professor posa, per fi, l'exemple d'Hèrcules que, segons ell, simbolitza virtuts universals com l'obediència, el servei desinteressat i generós...I és per això que, autors cristians com San Isidoro o el filòsof Boecio, van narrar les seves aventures. 

D'aquesta manera, Hèrcules es va integrar a la pròpia història d'occident i, molt especialment, a la història d'Espanya. 

Al segle XIV, Dante i Bocaccio recuperen aquestes històries mitològiques i fan les delícies dels seus contemporanis renaixentistes. Es potencia la tradició literària i l'expressió gràfica, construïnt aquest teixit iconogràfic que s'ha perllongat en el temps fins als nostres dies. L'art públic de Barcelona, per exemple, està impregnat d'aquesta tradició iconogràfica mitològica: Hermes és amo i senyor de Barcelona. 


http://www.di-arezzo.es/revista/
partitura+cl%C3%A1sica/producto+musical
/L%C2%92Orfeo/AVSOP00093.html
L'escultura i la pintura, a l'època del Renaixement italià es comença a nutrir de mites i llegendes. A principis del segle XVII, la influència d'aquestes històries arriba també a la música, i també en queda impregnada. 

La música barroca ens parla d'Orfeu, d'Eurídice...però, mantenint-se al llarg del temps, també acaben alimentant la tradició operística del segle XIX

Les històries que ens narra el cinema també va ser teixides amb els fils de l'herència literària i de les icones que proposaven altres arts com l'escultura, la pintura o la fotografia. 


El cinema les recicla i les reformula altrament. Hollywood, a la seva manera, reescriu la història, fins i tot la dels mitesLa pel·lícula d'Hèrcules de Disney, per posar un exemple, presenta un heroi sincrètic, a cavall entre el cristianisme i el consumisme

Com a comentari a la imatge que he triat de la peli d'Hèrcules, comentar que percebem la petjada del pessebre: Josep, Maria, Jesús i bé, el Pegaso que no sé si seria l'àngel de la guarda que es penja a sobre de l'estable o el burro que dóna escalforeta al nen Jesuset...Sigui el que sigui, Pegaso pertany legítimament a dos herois que no són Hèrcules...

Perseu el va fer néixer de la sang de la Medusa...Clar que en un altre mite és Belerofonte qui doma Pegaso i, cavalcant als seus lloms, venç la Quimera. Però el que no és habitual és associar els mites d'Hèrcules a Pegaso. És simplement qüestió de sincretisme iconogràfic, es mesclen diferentes històries per fabricar-ne una altra. I es condensen aconteixements. 

Una altra cosa que grinyola de la imatge de Disney és que Hèrcules és fill bastard de Zeus i Alcmena, dona d'Amfitrió. 

Hera odiava a Hèrcules i a la resta de fills bastards i amants de Zeus, que eren molts. Zeus seduïa dones com Leda, Alcmena o Dànae, però també nois com Ganímedes. La sexualitat a la Grècia clàssica era una altra cosa...


Hèrcules entrant al regne de l'Olimp. Roma. http://www.theoi.com/Gallery/K4.8.html
Si l'heroi es diu Hèrcules o Heracles és perquè significa "La Glòria d'Hera" i qui envia les serps al  bressol o qui no para de fer-li la vida impossible no és Hades (associat a Satanàs) sinó Hera, la seva pròpia madrasta...

Cert que al final de les seves peripècies, Hèrcules mor i és ascendit a l'Olimp quan fa les paus amb Hera....però això és al final de la seva vida i no quan neix. La foto de família de Disney, doncs, està impregnada d'aquesta tradicional i cristiana manera de veure la família com un pessebre. La història mitològica, doncs, queda assimilada però diluïda en altres substrats posteriors. 


A nivell lingüístic també han quedat rastres d'aquesta petjada míticaEls dies de la setmana, per exemple, corresponen a déus grecollatins, però també hi ha mots com bacanal o olímpic; noms propis com Helena o Aquiles; i parlem de complexe d'Èdip...La nostra cultura, encara avui dia, està impregnada de mitologia. 

Si en vols saber una mica més, fes una ullada al programa i a les lectures.
Si vols començar el curs, vés al mòdul 1: Conceptes bàsics i fonts de la mitologia grega.

divendres, 25 d’octubre del 2013

Videojocs i aprenentatge: un MOOC de Coursera

Coursera és una plataforma dedicada als MOOC i proposa centenars de cursos online gratuïts de tots els gustos i colors. Als que ens agrada aprendre coses, se'ns ha girat molta feina...Després del curs "Una breu història de la humanitat" -que és summament interessant-he començat un curs de sis setmanes titulat "Video Games & Learning": Videojocs i aprenentatge. 


El curs és proposat per la Universitat de Wisconsin-Madison d'Estats Units i dirigit per Constance Steinkuehler i Kurt Squire. El mentor del curs és James Paul Gee, investigador i autor del llibre "Lo que nos enseñan los videojuegos sobre el aprendizaje y el alfabetismo" que, segons la UOC, és de "lectura obligada" per a tots aquells interessants tant en l'aprenentatge com en els videojocs. Altres docents i experts, també participen en la inicitiva.

El curs s'estructura en 6 setmanes. Aquí el temari per setmana:


Sempre s'ha pensat que els nens que es passen el dia jugant a videojocs perden el temps, però la tònica d'aquest segle XXI que encetem és ben diferent. Després de 30 anys investigant, finalment, s'ha arribat a la conclusió que els videojocs no només són divertits, sinó que també són una manera per aprendre: treballar en equip, desenvolupar habilitats i aprendre dels contextos. 

El que és vital, però, és la qualitat dels continguts del jocAquí deixo el vídeo de presentació del curs:




1. Introducció: jocs i aprenentatge?!

A la primera setmana, el curs ens introdueix en el joc com a una experiència dissenyada. Hi ha molts tipus de jugadors, així que, com a primer exercici del curs, es proposa jugar a un videojoc nou durant 30 minuts i valorar-lo: si ens ha divertit o avorrit, si l'hem trobat fàcil o díficil, si motiva o no. 

També en aquest primer vídeo trobem unes primeres instruccions d'en Paul Gee (a la imatge) presentat-nos els seus 13 principis bàsics del joc com a experiència educativaEn aquest vídeo, Gee s'endinsa en el món de l'aprenentatge a través dels videojocs:






2. Disseny de jocs per l'aprenentatge?


El joc és, sobretot, una experiència. Però qui els crea els jocs? Com? I per què? Els jocs són complexos de dissenyar i requereixen molt de temps, reflexió i proves. En aquesta segona setmana, aprendrem sobre el procés de desenvolupar jocs a través de dissenyadors de jocs que compartiran les seves experiències i coneixement sobre la matèria. Els ponents convidats d'aquesta segona setmana són: Brian Pelletier, Scot Osterweil, David Gagnon, Liz Lawley i Andy Phelps. D'altra banda, Paul Gee també participa en aquesta segona setmana desenvolupant una mica més els seus 13 principis bàsics quant al disseny i a les mecàniques de joc.


3. La cultura del joc i l'aprenentatge

La tercera setmana, "Videojocs i aprenentatge", ens explica que els jocs no només són comprats i jugats pels usuaris. A més, al voltant dels jocs es construeixen comunitats -com World of Warcraft-, que més enllà del propi joc i les seves mecàniques, contribueixen amb fòrums, blogs, etc. La cultura dels videojocs, doncs, facilita unes complexes pràctiques d'aprenentatge. Amb qui es juga? a què? quan i on?



4. Jocs i coneixement

En aquesta unitat s'examinarà com els jocs -particularment d'acció- poden ajudar a entrenar el cervell i millorar els processos bàsics cognitius. El professor C. Shawn Green detallarà la seva recerca sobre la relació entre els videojocs i la cognició. I el professor Adam Gazzaley ens parlarà de la relació entre els videojocs i l'edat del cervell



5. Jocs i continguts

Durant les primeres sessions, s'ha parlat de com els jocs i la cultura del joc poden ser un poderós vehicle d'aprenentatge. Aquesta cinquena setmana, s'analitzarà la cultura del joc des d'una perspectiva més profunda: des de l'alfabetització, des dels estudis sociològics, de la ciència i de la computació. 


6. Jocs i la institució de l'educació

Durant aquesta última setmana, explorarem l'aplicació dels videojocs en entorns educatius i veurem com els jocs ja han estat usats en les classes d'avui dia. El contingut d'aquesta última setmana explora exemples de com la cultura del joc en l'aprenentatge s'està posicionant a l'educació formal i de com la transforma. 


Tot i que aquest vídeo no forma part del contingut del curs, el trobo molt interessant: és atractiu, dinàmic i explica molt bé el concepte del disseny dels jocs per un bon aprenentatge:



diumenge, 25 d’agost del 2013

Una breu història de la humanitat: un MOOC de Coursera

Cousera, una plataforma de cursos gratuïts online anomenats MOOC, proposa un curs titulat "A Brief History of Humankind". És en anglès i està impartit pel Dr. Yuval Noah Harari de la Universitat Hebrea de Jerusalem. Dura 17 setmanes i es recomana aplicar-s'hi de 2 a 4 hores setmanals. Vaig veure el curs un cop ja havia començat però això no és problema per apuntar-s'hi, així que m'hi vaig reenganxar i vaig començar el curs a un ritme frenètic per posar-me al dia. 

La veritat sigui dita, el trobo interessantíssim i molt ben plantejat, tant pel temari, com pel professor com per la qualitat audiovisual de les vídeo lectures i dels seus subtítols. 
100% recomanable!

Un cop ens registrem al curs, entrem al nostre espai personal. A l'esquerra de la pantalla, trobarem el menú del curs: el temari (Syllabus); les Vídeo Lectures, que són els vídeos que penja el professor amb les classes; el fòrum, on els alumnes discuteixen sobre el temari, una wiki del curs i altre material adicional. L'avaluació del curs es fa mitjançant uns qüestionaris (Quizzes) al final de cadascun dels 4 temes principals o lliçons. Són preguntes tipus test i si n'acertes un 70% a cada qüestionari, se't dóna una mena de certificat d'assistència.

El curs s'estructura en 4 lliçons o temes principalsCada lliço conté unes lectures o subtemes. I cada subtema consta de diferents vídeos o segments. Es penja una lliçó per setmana. Els vídeos es poden visualitzar o descarregar (amb els seus subtítols en anglès).

1. LA REVOLUCIÓ COGNITIVA 
Aquesta part consta de 4 lectures.  Aquest primer tema té 4 lectures amb els seus segments o vídeo lectures. 

1.1. La família humana 

Aquesta lectura consta de 5 segments o vídeos. Un de presentació i 4 de temari. 
Duració: 1 hora i 40 minuts

Sinopsi: Fa 100.000 anys almenys 6 espècies homínides diferents poblaven el planeta. Nosaltres, els Homo Sapiens, som els únics que quedem. Qui eren els altres? D'on venien? Què els va passar?  Per què som la única espècie humana que segueix al planeta?

1.2. La revolució cognitiva

Aquesta lectura consta de 5 segments o vídeos.
Duració: 2 hores

Sinopsi: Fa uns 70.000 anys la revolució cognitiva va fer que els Homo Sapiens conqueríssim el món i portéssin la resta d'hominis a l'extinció. En aquesta etapa, la nostra espècie va desenvolupar un nou llenguatge. Com era de diferent dels de la resta d'homínids o altres animals? Quin eren els avantatges que els Homo Sapiens tenien gràcies a aquesta forma única de llenguatge?
        
1.3. La vida diària a l'Edat de pedra

Aquesta lectura consta de 4 segments o vídeos.
Duració: 2 hores

Sinopsi: Com era la vida diària fa 30.000 anys? Què feien els nostres avantpassats quan es llevaven pel matí? Com organitzaven les seves societats? Eren monògams i tenien nuclis familiars? Tenien religions, revolucions i guerres?

1.4. El diluvi humà

Aquesta lectura consta de 2 segments o vídeos.
Duració: 52 minuts

Sinopsi: Després de la revolució cognitiva, l'Homo Sapiens es van expandir per tot el planeta. Amb la seva arribada a Austràlia desapareixen el 95% dels grans animals del continent. A Amèrica desapareixen entre 84 i 107 espècies de grans animals. Gairebé la meitat dels grans animals del planeta es van extingir amb l'arribada de l'Homo Sapiens. Com una espècie de pocs milions d'individus, que només posseïen la tecnologia de l'Edat de pedra, van causar tal devastació? 

Vols veure la introducció al curs?

 

2. LA REVOLUCIÓ AGRÍCOLA 
Aquesta part consta de 3 lectures. Cada lectura està estructurada en 3 segments més 
(5, 6 i 7). 

2.5. El frau més gran de la història

Aquesta lectura consta de 4 segments o vídeos.
Duració: 1 hora i 30 minuts

Sinopsi: Fa uns 12.000 anys, a l'Orient Mitjà, a la Xina i a Amèrica Central es van començar a domesticar plantes i animals. En aquest procés, els Homo Sapiens també van ser domesticats i van abandonar la vida de caçadors-recol·lectors per rendir-se a les incomoditats de l'agricultura, que superaven els plaers. La revolució agrícola va fer la vida més dura als Homo Sapiens. Per què, doncs, va acontèixer?

2.6. Construïnt piràmides

Aquesta lectura consta de 3 segments o vídeos
Duració: 1 hora i 30 minuts

Sinopsi: Durant milions d'anys els humans vam viure en petites comunitats de no més de poques dotzenes d'individus. Els nostres instints biològics estan adaptats a aquesta manera de viure i no per a cooperar en un gran nombre d'individus. Però després de la revolució agrícola comencen les ciutats, els regnes i els imperis. Com ho van fer? Com milions d'estranys es posen d'acord per a compartir lleis, normes i valors?

2.7. No hi ha justícia a la història

Aquesta lectura consta de 4 segments o vídeos.
Duració: 1 hora i 50 minuts

Sinopsi: Un factor decisiu en la formació de societats complexes va ser la divisió de la població en una jerarquia de grups. Tant les societats agrícoles com les industrials s'han construït sobre els ciments de la jerarquia de classes, races, ètnies i gèneres. Per què va ser impossible crear una societat igualitària i justa? Quina és l'arrel profunda del prejudici i de la injustícia? I, particularment, per què a la gran majoria de societats conegudes els homes tenen un tracte superior al de les dones?

Aquí deixo el tercer segment (30 minuts) on es parla sobre la jerarquia de gènere (homes i dones).

3. LA UNIFICACIÓ DE LA HUMANITAT
Aquesta part consta de 3 lectures. Cada lectura està estructurada en 3 segments més 
(8, 9 i 10). 

3.8. La direcció de la història

Aquesta lectura consta de 3 segments o vídeos.
Duració: 1 hora i 30 minuts

Sinopsi: Després de la revolució agrícola els humans van crear diferents cultures i societats. Les relacions entre aquestes diferents societats eren molt complexes i van causar guerres i conflictes. Així mateix, es va desenvolupar el comerç, la immigració i la imitació. A mida que passava el temps, les connexions entre diferents societats es van fer més fortes i la humanitat tendeix a una societat global. Tres forces principals van configurar aquest procés d'unificació. La primera força que va portar a la unificació de la humanitat va ser el comerç i els diners. Els diners són el més antic dels sistemes de confiança mutua creat pels humans. Com persones que creuen en déus diferents usen el mateix sistema monetari?

3.9. Visions imperials

Aquesta lectura consta de 3 segments o vídeos.
Duració: 1h i 20 minuts

Sinopsi: La segona força que va portar a la unificació de la humanitat fou l'imperialisme. La idea d'imperi és encara percebuda com a negativa però els imperis han jugat un paper central en la història de la humanitat. Què és exactament un imperi? Com van tenir èxit unificant sota el seu control diferents regions, ètnies i comunitats religioses? Com podem fer un balanç de la contribució positiva dels imperis i de la seva violència i opressió? Quin és el futur del ideal d'imperi? Està el món destinat a ser governat per un nou imperi global?

3.10. La llei de la religió

[Aquesta lectura encara no està disponible i no puc saber quants segments té ni quant dura. Ho actualitzaré quan estigui disponible]

Sinopsi: La tercera força que va portar a la unificació de la humanitat és la religió. El paper de la religió a la història de la humanitat crea molta controvèrsia. Alguns veuen en la religió les arrels de tota maldad; per altres és una font de felicitat, empatia i progrés. Com en podem fer un judici equilibrat? De quina manera les diferents cultures van entendre l'univers, com van distingir entre el bé i el mal i com expliquen la omnipresència i el sofriment?



4. LA REVOLUCIÓ CIENTÍFICA
Aquesta part consta de 7 lectures. 

4.11. El descobriment de la ignorància

[Aquesta lectura encara no està disponible i no puc saber quants segments té ni quant dura. Ho actualitzaré quan estigui disponible]

Sinopsi: Durant els últims 500 anys el procés d'unificació humana ha quedat acomplerta. Al mateix temps, el poder la humanitat ha crescut gràcies als descobriments científics. La humanitat ha arribat a la conclusió que els límits del seu poder són la seva pròpia ignorància. Gairebé tot és possible. Com és la moderna tradició científica respecte les prèvies tradicions del coneixement?

4.12. El maridatge entre la ciència i l'imperi

[Aquesta lectura encara no està disponible i no puc saber quants segments té ni quant dura. Ho actualitzaré quan estigui disponible]

Sinopsi: La ciència moderna va desenvolupar una aliança amb els imperis europeus de l'Era Moderna. La conquesta del coneixement permet la conquesta de nous territoris. Quina és exactament la contribució de la ciència en aquest creixement dels imperis europeus i quina fou la contribució dels imperis europeus al desenvolupament de la ciència? I per què tots comencen a Europa enlloc de la Xina, l'Índia o l'Orient Mitjà?

4.13. La fe en el capitalisme

[Aquesta lectura encara no està disponible i no puc saber quants segments té ni quant dura. Ho actualitzaré quan estigui disponible]

Sinopsi: Els llaços entre ciència i imperialisme van ser una part d'un procés molt complex de relacions. El tercer membre d'aquestes relacions va ser el capitalisme, amb el que es financiaven tant ciència com imperialisme. Com funciona el capitalisme? Què el diferencia de les economies tradicionals? És el capitalisme natural o és, en realitat, una altra forma de religió?



4.14. La revolució industrial

[Aquesta lectura encara no està disponible i no puc saber quants segments té ni quant dura. Ho actualitzaré quan estigui disponible]

Sinopsi: En els últims 200 anys, la combinació de ciència, imperialisme i capitalisme van produir la revolució industrial. Aquesta revolució va donar a la humanitat el control sobre els recursos energètics i va permetre a la humanitat començar a manufacturar en més quantitat, més ràpidament  i més barat del que s'havia manufacturat fins llavors. Com aquests canvis han canviat l'ecologia global, la vida diària i la psicologia de les persones?

4.15. Una revolució permanent

[Aquesta lectura encara no està disponible i no puc saber quants segments té ni quant dura. Ho actualitzaré quan estigui disponible]

Sinopsi: La revolució industrial va encetar una nova era de revolució permanent. Els models socio-culturals canvien constantment i no acaben de ser mai estables. Els pilars de l'ordre -notablement en la família i la intimitat de la comunitat- estan canviant. Com les societats i la política funcionen sense estabilitat? El món es torna més violent i perillós o potser més segur i pacífic del que havia estat fins ara?

4.16. I van viure feliços per sempre més

[Aquesta lectura encara no està disponible i no puc saber quants segments té ni quant dura. Ho actualitzaré quan estigui disponible]

Sinopsi: Ens han fet més feliços aquests 500 anys de descobriments i revolucions? És avui dia més feliç la gent que a l'Edat de pedra o a l'Edat Mitjana? Si no, per a què han servit tots aquests canvis?

4.17. La fi de l'Homo Sapiens

[Aquesta lectura encara no està disponible i no puc saber quants segments té ni quant dura. Ho actualitzaré quan estigui disponible]

Sinopsi: En les últimes dècades els éssers humans han començat a trencar les lleis de la sel·lecció natural. Les noves tecnologies -com la genètica, l'enginyeria i la nanotecnologia- ens proporcionen habilitats i per dissenyar el món que ens envolta i fins i tot, per modificar els nostres cossos o la nostra personalitat, els nostres desitjos. Com tot plegat influencia la societat i la cultura? Quin és el futur de la humanitat?